Ensayo: Módulo 6, capítulo 2, foro 2
La Transdisciplinariedad
y la Transversalidad como vías alternas para lograr integrar Competencias.
Definidas las competencias de manera
sencilla como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que un ser humano pone en juego ante una situación y en un contexto determinado
a efecto de resolver ciertas situaciones, es necesario referirlas con la
transdisciplinariedad.
La transdiciplinariedad lo único que nos pide es
integrarlas en un todo, es decir, no fraccionar la realidad. Hasta ahora hemos
seguido un pensamiento científico donde el objeto de estudio está muy bien
definido y el método a seguir también, el problema es cuando nos trasladamos al
área social y es el humano mismo el sujeto de estudio. Sabemos que es cambiante
y que no está programado ni tampoco las circunstancias a las que se enfrenta,
¿entonces? hay que enseñarlo a enfrentar las situaciones desde una visión
global para que pueda adaptarse a toda circunstancia, estos son nuestros desempeños
sociales.El planteamiento tanto ético como práctico-educativo de la elaboración curricular a partir de desempeños sociales, asume que el ser humano como persona es la razón de ser de todo proceso: económico, educativo, social, cultural, político; y que todo proceso, por ser histórico, puede ser humanizado –mediante aprendizajes; pues el proceso de humanización es siempre inacabado e inacabable. ¿Dónde los va a desarrollar o aprender? Dentro de la escuela que es un minilaboratorio de la vida y donde le mostremos que cualquier campo de estudio tiene una utilidad práctica con y para la vida.
La educación no puede aislarse de condicionamientos sociales, económicos y
políticos, sino que debe centrarse en el objetivo de despertar las muchas
potencialidades de los jóvenes, facultándoles para la vida y para la realidad
que han de descubrir, valorar y transformar.
Las
premisas necesarias para alcanzar estos objetivos educativos son: conocer los
elementos esenciales de la educación integral; responder a las necesidades para
el trabajo, para la vida presente y futura; potenciar los aspectos
transversales del currículum; utilizar diversos escenarios; dominar las
estrategias didácticas; saber anticipar los resultados y no descuidar los
saberes, las actitudes y las habilidades.Por lo tanto el carácter de lo transdiciplinario rebasa lo disciplinar, monodisciplinar e incluso lo mutidisciplinar pues pretende ir más allá; lograr que exista algo más complejo y estructurado, para entender la realidad en que vivimos.
Bajo esta visión el carácter de las
competencias y de los desempeños forman un campo relacional muy interesante y
es allí donde hablamos de lo transdisciplinar, pues existen muchas relaciones,
que permiten ir más allá del mero desarrollo de las competencias; permite ver
al individuo combinar e intercambiar diferentes lenguajes, códigos, actos,
situaciones que de manera integral van formando, su carácter, su personalidad,
sus actitudes entre otras facetas, pero sólo hace cuando es un ser en relación,
con lo que sabe, lo que aplica y lo que valora de su realidad.
La transdisciplinariedad es una
estrategia didáctica que pone en juego una serie de saberes, experiencia,
metodologías, que les permitan entender
la realidad desde diferentes orientaciones de sus análisis, enfoques y
aspectos. Por ello la actitud transdisciplinar implica la puesta en práctica de
una nueva visión transcultural, transpolítica, transnacional e incluso
transreligiosa.La meta-transdisciplinariedad posibilita desde las ciencias humanas y sociales, esencialmente, aunque también desde la biología, la física cuántica u otras ciencias y experiencias, generar una apertura en cuanto a la relación mantenida entre el objeto y el sujeto en el universo que lo contiene. Ello implica el reconocimiento de la persona implicada en el acto cognitivo, un sujeto en formación permanente y en transformación a lo largo de su vida, “inscribiéndose en un dinamismo cognitivo complejo, incluyendo tanto la sensación, la experiencia, la imaginación o la intuición como la razón” (Paul, 2005: 6). Un mundo ligado a la intercomprehensión de la experiencia vivenciada.
Bibliografía:
Ciret-UNESCO (1997), ¿Qué
universidad para el mañana? Hacia una evolución transdisciplinaria de la
Universidad. Declaración y recomendaciones del congreso Internacional sobre la
Transcisciplinariedad. Locarno. (Suiza), 1997.
Miguel Martínez Migueles.
Conceptualización de la Transciplinariedad. Polis, Revista de la Universidad Boliviana,
año /vol. 5, núm. 016. Universidad Boliviana, Santiago de Chile.
Referencias electrónicas:
http://www.rizoma-freireano.org/index.php/rizoma-freireano-6-meta-transdisciplinariedad-y-educacion
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